о дислексии и внимании
«Наличие дислексии не сделает каждого дислектика гением, но с точки зрения самооценки каждому дислектику хорошо знать, что его мозг работает точно таким же образом, как и мозг великих гениев.
Ему также важно знать, что наличие проблем с чтением, письмом, орфографией или математикой не означает, что он тупой или глупый. Та же самая умственная функция, которая являются причиной гениальности, может также быть причиной и этих проблем»
Ему также важно знать, что наличие проблем с чтением, письмом, орфографией или математикой не означает, что он тупой или глупый. Та же самая умственная функция, которая являются причиной гениальности, может также быть причиной и этих проблем»
Из книги «Дар Дислексии»
рональд дейвис
что такое дислексия
Слово «дислексия» сегодня стало звучать всё чаще, особенно в разговорах родителей, которые замечают, что их умный и любознательный ребёнок сталкивается с необъяснимыми трудностями в чтении и письме.
И первое, что важно сказать: дислексия — это не болезнь и не задержка развития. Это другой способ восприятия и мышления. Он может затруднять обучение в школьной системе, но сам по себе не является нарушением интеллекта. Более того — у таких детей часто выражены творческие способности, нестандартное мышление и отличное воображение.
И первое, что важно сказать: дислексия — это не болезнь и не задержка развития. Это другой способ восприятия и мышления. Он может затруднять обучение в школьной системе, но сам по себе не является нарушением интеллекта. Более того — у таких детей часто выражены творческие способности, нестандартное мышление и отличное воображение.
признаки дислексии
Дислексия у каждого выглядит по-своему, но чаще всего это:
-
Ребёнок читает медленно, по слогам, теряет строчку, перескакивает слова - Заменяет слова на похожие, «угадывает» окончание
- Путает буквы, особенно похожие по написанию или звучанию
- Делает множество ошибок на письме, забывает заглавные буквы и знаки препинания
- Читает, но не понимает смысла прочитанного
- Легко устаёт от чтения, раздражается, «выключается»
Если вы видите часть этих признаков у ребёнка — это уже повод присмотреться внимательнее.
дислексия и сдвг
Очень часто вместе с дислексией у ребёнка проявляются трудности с вниманием или СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Это может выглядеть по-разному: кто-то не может усидеть на месте, постоянно перебивает, отвлекается на всё вокруг. А кто-то, наоборот, сидит спокойно, но мыслями всё время «улетает» в сторону, перескакивает с одного на другое,
забывает инструкции, теряет начало задания или не доводит дело до конца.
Такое поведение — не про лень. Это способ работы его нервной системы. И если не помочь с этой особенностью, ни чтение, ни письмо не смогут закрепиться, потому что внимание всё время ускользает.
забывает инструкции, теряет начало задания или не доводит дело до конца.
Такое поведение — не про лень. Это способ работы его нервной системы. И если не помочь с этой особенностью, ни чтение, ни письмо не смогут закрепиться, потому что внимание всё время ускользает.
вы занимаетесь но нет результатов?
о дислексии
Многие родители идут классическим путём: логопед, дефектолог, много-много повторений. Но зачастую даже после года занятий результат минимальный. Почему?
Потому что в таких подходах чаще работают с внешним проявлением, а не с внутренней причиной. Между тем, в основе дислексии лежит нестабильность восприятия и дезориентация — то есть кратковременное изменение восприятия, при котором буквы могут «двигаться», теряться или путаться.
А ещё почти всегда у ребёнка с дислексией присутствует трудность с удержанием внимания. Если внимание не стабилизировано, никакие упражнения и многочисленные повторения не дадут устойчивого результата.
Потому что в таких подходах чаще работают с внешним проявлением, а не с внутренней причиной. Между тем, в основе дислексии лежит нестабильность восприятия и дезориентация — то есть кратковременное изменение восприятия, при котором буквы могут «двигаться», теряться или путаться.
А ещё почти всегда у ребёнка с дислексией присутствует трудность с удержанием внимания. Если внимание не стабилизировано, никакие упражнения и многочисленные повторения не дадут устойчивого результата.
виды дислексии
семантическая
аграмматическая
мнестическая
оптическая
фонематическая
В традиционной логопедии принято выделять формы дислексии по видам трудностей:
- фонематическаякогда путаются близкие по звучанию звуки
- оптическаяесли возникают сложности в различении букв
- мнестическаяпри трудности соединить звук с буквой
- аграмматическаякогда страдают окончания и согласования
- семантическаякогда теряется смысл прочитанного
Метод Дейвиса не делит дислексию на типы. Это важно, потому что на практике у человека редко встречается только один тип дислексии — проявления могут переплетаться, усиливаться или меняться с возрастом. Кроме того, любые упражнения
будут малоэффективны, если не учитывать трудности с концентрацией внимания — а они почти всегда идут рука об руку с дислексией.
Подход Дейвиса охватывает сразу все формы дислексии. Метод Дейвиса — это не набор отдельных упражнений, а цельная сбалансированная программы, пройдя которую целиком и выполнив постпрограммые упражнения, достигаешь результата.
будут малоэффективны, если не учитывать трудности с концентрацией внимания — а они почти всегда идут рука об руку с дислексией.
Подход Дейвиса охватывает сразу все формы дислексии. Метод Дейвиса — это не набор отдельных упражнений, а цельная сбалансированная программы, пройдя которую целиком и выполнив постпрограммые упражнения, достигаешь результата.
правополушарное доминирование
«Откуда дислексия у моего ребёнка?» В большинстве случаев бывает, что присмотревшись к ближайшим родственниками мама обнаруживает скомпенсированные признаки дислектичного склада мышления у папы или у бабушек-дедушек. Но бывают и противоположные истории, когда родители учились без труда и ожидают, что у ребенка всё должно быть хорошо, но почему-то что-то идёт не так.
На самом деле никакой «болезни» тут нет. Дислексия — это не про нарушения, а про особенности. Особенности того, как устроено мышление и как мозг обрабатывает информацию.
Если говорить просто: у нас два полушария мозга — левое и правое. У большинства людей ведущим является левое полушарие.
Левое — более логичное, языковое, последовательное. Именно оно отвечает за речь, символы, буквы, цифры. С таким типом мышления легко встраиваться в привычную школьную систему: правила, списки, последовательные шаги — всё это хорошо усваивается.
Правое же полушарие — про образное восприятие. Про интуицию, эмоции, целостные картины. Оно «схватывает» суть, а не разбирает по частям. Им важно видеть, чувствовать, «прикоснуться» к смыслу, а не просто запомнить правило. Многократное повторение и заучивание тут бесполезно.
Школа же, как правило, выстроена под логический (левополушарный) тип мышления. Поэтому ребёнок с ярко выраженным образным восприятием, устает, отвлекается, недопонимает, его внимание рассыпается. Отсюда ярлыки: «неусидчивый», «не слушает», «ленится». Но как только в методе Дейвиса я показываю, как именно они могут усваивать информацию, всё начинает меняться. Не потому что ребёнка «переделали», а потому что его особенности признали и использовали как ресурс.
При этом после прохождения программ коррекции все правополушарные способности остаются с ребенком (способности к творчеству, рисованию, актерскому мастерству, ваянию и т.д.). И опираясь на эти способности мы используем в программах белый пластилин. Моделируя буквы, слова, цифры, дислектики буквально «проживают» информацию — это создаёт прочную связь между символом и смыслом. Они чувствуют форму, запоминают её, буквально «держат» её в памяти.
На самом деле никакой «болезни» тут нет. Дислексия — это не про нарушения, а про особенности. Особенности того, как устроено мышление и как мозг обрабатывает информацию.
Если говорить просто: у нас два полушария мозга — левое и правое. У большинства людей ведущим является левое полушарие.
Левое — более логичное, языковое, последовательное. Именно оно отвечает за речь, символы, буквы, цифры. С таким типом мышления легко встраиваться в привычную школьную систему: правила, списки, последовательные шаги — всё это хорошо усваивается.
Правое же полушарие — про образное восприятие. Про интуицию, эмоции, целостные картины. Оно «схватывает» суть, а не разбирает по частям. Им важно видеть, чувствовать, «прикоснуться» к смыслу, а не просто запомнить правило. Многократное повторение и заучивание тут бесполезно.
Школа же, как правило, выстроена под логический (левополушарный) тип мышления. Поэтому ребёнок с ярко выраженным образным восприятием, устает, отвлекается, недопонимает, его внимание рассыпается. Отсюда ярлыки: «неусидчивый», «не слушает», «ленится». Но как только в методе Дейвиса я показываю, как именно они могут усваивать информацию, всё начинает меняться. Не потому что ребёнка «переделали», а потому что его особенности признали и использовали как ресурс.
При этом после прохождения программ коррекции все правополушарные способности остаются с ребенком (способности к творчеству, рисованию, актерскому мастерству, ваянию и т.д.). И опираясь на эти способности мы используем в программах белый пластилин. Моделируя буквы, слова, цифры, дислектики буквально «проживают» информацию — это создаёт прочную связь между символом и смыслом. Они чувствуют форму, запоминают её, буквально «держат» её в памяти.
Кто такой Рональд Дейвис
В возрасте 38 лет, в 1980 году, Рональд Дейвис нашёл способ справиться с собственной тяжёлой формой дислексии.
Однажды он обратил внимание на то, что проявления его дислексии непостоянны — в какие-то моменты они усиливаются, а в другие становятся почти незаметными. Это наблюдение стало отправной точкой. Дейвис начал искать, экспериментировать, подбирать инструменты, которые позволили бы управлять этими состояниями. Так он обнаружил способ устранять искажения восприятия, мешающие чтению.
Однажды он обратил внимание на то, что проявления его дислексии непостоянны — в какие-то моменты они усиливаются, а в другие становятся почти незаметными. Это наблюдение стало отправной точкой. Дейвис начал искать, экспериментировать, подбирать инструменты, которые позволили бы управлять этими состояниями. Так он обнаружил способ устранять искажения восприятия, мешающие чтению.
Вдохновлённый результатом, он продолжил исследовать и дорабатывать свою находку — и с радостью заметил, что этот подход помогает и другим людям, которые, как и он, испытывали трудности с обучением. Они начинали читать с лёгкостью.
Дейвис привлёк специалистов из разных областей, и вместе они создали структурированную программу коррекции дислексии — понятную, воспроизводимую и действительно работающую. По независимым оценкам, её эффективность составляет 97%.
В 1982 году совместно с доктором Фатимой Али он основал в Калифорнии первый Центр по исследованию проблем чтения. Там метод оттачивался и совершенствовался.
А в 1995 году появилась Международная Ассоциация Дейвиса (DDAI), которая до сих пор готовит методистов по всему миру. Книга Рональда Дейвиса «Дар дислексии» переведена на 21 язык, а сама программа работает на 39 языках и используется в десятках стран. (по материалам сайта www.dyslexia.com)
Дейвис привлёк специалистов из разных областей, и вместе они создали структурированную программу коррекции дислексии — понятную, воспроизводимую и действительно работающую. По независимым оценкам, её эффективность составляет 97%.
В 1982 году совместно с доктором Фатимой Али он основал в Калифорнии первый Центр по исследованию проблем чтения. Там метод оттачивался и совершенствовался.
А в 1995 году появилась Международная Ассоциация Дейвиса (DDAI), которая до сих пор готовит методистов по всему миру. Книга Рональда Дейвиса «Дар дислексии» переведена на 21 язык, а сама программа работает на 39 языках и используется в десятках стран. (по материалам сайта www.dyslexia.com)
В ближайшее время я свяжусь с вами: отвечу на все ваши вопросы и запишу на консультацию.
оставьте заявку
на консультацию
Нажимая на кнопку, Вы даете соглашаетесь с политикой в отношении обработки персональных данных